背景：

随着主题“我要上小学”的开展，我们组织孩子们去西渡学校进行了社会实践活动，参观了西渡学校的校舍、操场、食堂等不同的地方，在参观的过程中，孩子们对小学充满了好奇和向往。回来后，我们将班级的建构区创设成“小学”的情境，孩子们最近都会建构与小学有关的作品。

实录：

镜头一：皓皓和小莫一起来到了建构区，在“西渡小学”的情境中，两个人开始了他们的创作。只见皓皓拿出一块底板，用扭扭棒在底板上面，将棒子缠绕成一个圆形的房子形状，又用扭扭棒将房子延伸出来，搭出了大门的样子。于是，他开心的举起来告诉我：“老师，你看，西渡小学的玻璃花房造好了。”

皓皓用扭扭棒积木造了西渡学校的玻璃花房，“皓皓，你的玻璃花房好逼真”，得到了老师的肯定，他的热情更高了，还叫上身旁的小莫，一起进行建构。

“小莫，我看到玻璃花房里还种满了花朵。”皓皓告诉小莫。

“你可以用妞妞棒扭出不同的形状，做花朵”他接着说。

“你看，就像我这样，这样有了花朵的花房就更漂亮了”。

小莫认真看着皓皓做花的过程，就开始跟着皓皓一起做起来，不一会儿，花房里、花房外种满了不同形状的花朵。“花房”里还有什么呢？ 两个人又一起商量起来…… 

镜头二：

静怡说：“我还在西渡学校的停车场看见了一辆很漂亮的公共汽车，我想把它搭出来。”

“其实，那是他们学校的校车，是接送老师上下班的”。

“噢，原来是这样。我想拼校车。”静怡说道。

“恩，可以啊，自己去挑选材料吧。”

静怡选择了雪花片，开始拼搭起来，很快就把用来做轮胎的圆形搭好了。

可是在下一步的连接和整体造型上却有点束手无策。我问她:“你的车子快做好了吗？”她叹了口气说：“哎……那辆车我有点忘记了，还是下次再拼吧！”

我说：“我这里有一本各种车子图片的书，你可以看看，有没有你看到的那种车，可以看着试试看。”静怡接过我递给她的书，翻了翻，惊喜地说：“我找到了。”

于是，静怡开始尝试拼起来……

她用雪花片又拼了一个圆形，然后在圆形上插了一层雪花片，接着又拼了一个圆形，盖在上面，就这样，一层层的加高，最后又在圆柱体上盖了一个顶，就像一幢圆柱形的房子。接着静怡将房子横着放，再将刚才拼好的圆形车轮装了上去，一辆“校车”搭好了。静怡很开心地拿着她的“校车”，来给我看，“老师，你看，我的校车拼搭成功啦！”

分析：

镜头一：

有了现场参观的经验，建构区又创设了“西渡学校”情景，孩子们积累了一定的经验，拼搭的兴趣也很高。在游戏中，小莫很乐意接受他人的意见，他和皓皓有较好的合作与交流。但他们在积木选择上，两人都只单一的选用了同一种材料。

镜头二：

静怡的建构技能较强，但是凭空想像车子造型，这对大班年龄阶段的孩子来说还是有一定的挑战性。但是，凭着以往我对她的了解，我觉得没有必要手把手地教她，所以我并没有直接接入，而是尊重幼儿游戏的权利，给她提供了图片，来帮助她记忆的再现，充分给予幼儿自主探索的机会。

策略：

镜头一：

1、 注重游戏分享交流环节，鼓励幼儿在以后的建构游戏中，尝试采用多种材料的组合。

2、在材料投放上，增加半成品或废旧材料（纸箱、纸芯筒、胶带、剪刀等），引导幼儿可以自己动手，将废旧材料进行组合，来创造小学中的校舍等大建筑物。

镜头二：

1、在建构区，投放一些基本图形的拼插示意图（椭圆形、方形、圆形），启发幼儿拼搭出更多形状。

2、将幼儿参观西渡学校时，观察到事物制作成图片集，从而满足建构能力较高孩子对事物的记忆再现。

3、运用分享交流中成功经验介绍的方法，用互抛问题的形式进行经验共享。

感悟：

大班幼儿在搭建作品时，都能使建筑物更趋于逼真。但每个人的观察方法、建构水平的能力有所不同，作为教师要学会观察和等待，学会将问题发现、解决的机会留给幼儿，让他们在自主探索、互动交流中，建构更丰富的作品。