背景：

由于教师提供了新的辅助材料，低结构材料和废旧材料，所以，这一次进行观察幼儿与教师提供的游戏材料之间互动的有效性。

实录：

区角活动前，老师先向孩子们介绍了建构区中提供的材料：胶粒积木、雪花片、长方形牛奶盒、幼儿的奶粉桶、废旧牙膏盒、长方形纸板。孩子们的兴趣很高。老师说“今天我们一起来造房子吧！”孩子们马上就答应了。一开始，他们各自从积木中选择了自己喜欢的积木开始拼搭，灰色背心男孩选择了长方体的纸盒积木，并将积木横着放在地上，又去拿了一块相似的纸盒，很快他将手上的纸盒也对在了之前纸盒上，对老师说“陆老师，你看我房子造好了，”老师追问“你造的是什么房子？”他说“是幼儿园”而旁边的白色背心男孩也在用奶粉桶叠起来，当老师问道“你造的是什么？”他没有回答。而另外2个人则是坐在一边很开心的玩着雪花片，旁边的集中玩具完全被他们忽略了。

分析：

孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上时很缺乏的，起初他们并不了解这些积木该如何组合、拼搭，只是根据自己的已有经验和兴趣在玩。并没有在区域活动中学到什么，同时，孩子之间没有交流，没有合作，整个区域的环境创设对孩子拼搭的启发也不多，幼儿完全在根据自己的已有经验在尝试建构。

策略、措施：

通过以上分析之后，老师做了以下调整：

1、 在区域的墙壁上设计张贴一些常见的建筑物图片，激发孩子构建的兴趣，让孩子可以先模仿拼搭，然后在模仿的基础上进行创造性的建构，激发幼儿的想象力。

2、 老师又放置了一些用废旧材料拼搭的建筑物，激励孩子用多种多样的材料去拼搭，

感悟：

对于小班孩子来说，运用废旧材料的能力很低，并且拿到材料以后只会不断的往上拼搭，然后没有合作的意识，对于房子的结构并不是很清楚，所以需要我们老师给孩子不断地丰富经验，给孩子看实物图片和结构图片，让孩子逐步的建立建构的概念。