背景：

刚刚升入中班，雪花片的大小已经不同，所以这次观察幼儿是否能用中班的雪花片进行搭建，并且在老师提醒下进行情境性探索建构。

实录：

进入中班后，雪花片也从较大雪花片换成较小的，对于熟悉了较大雪花片的孩子们还是很快就发现了。今天济宇活动开始后迫不及待的来到建筑小工地，他坐到了小桌子旁边，拿出了雪花片，开始拼搭。一会儿，拼成了还几个小碗，“你搭的是什么？”“是小碗。”“这是小班的时候就已经会搭了的喽，能把两个小碗合在一起，变成一只可爱的小动物吗？”摇摇头头在那想了很久。“老师，两个小碗合起来就变成一个球了，可以做小动物的头啊”陈默突然开口说。“对啦，默默真聪明，两个小碗合在一起就是一个小动物的头啊，来你们试试，把两个小碗合起来。”

默默很喜欢玩雪花片，他是第二个来到建筑工地的，在旁边看我和济宇看了很久，我和济宇的对话他都听到了。五分钟后默默首先搭出了一个圆圆的球，在两个小碗的中间分别用一个雪花片进行连接，默默一下子就搭建了出来，“陈默，你来帮帮我吧”济宇试了好几次还是在默默的帮住下也搭建出了一个圆圆的动物头来，“你们说有哪个小动物很可爱的，有长长耳朵的呀！”“小兔子”异口同声道。“那你们试着给他装上耳朵吧。”

分析：

建筑小工地是孩子经常会去的地方，比起小班，中班的孩子对建构积木有了一定的渴求，也不再漫无目的的随意搭建，建构的造型也比较规范和象样了，但还有待于进一步完善和提高。就像两个小碗的合并，还是有一定难度，不少孩子需要很长的时间或者他人的提示和帮助下才能搭建出来。在活动期间默默冲了出来，这可以把两人进行对比，性格方面默默更加外向，思想很富有童真，想象力丰富，动手能力强，但是济宇更加沉稳，每次回答问题都会经过深思熟虑后才会举手，这两个性格的人如果合作，就会有意想不到的效果。

策略和措施：

1、 在游戏过程中，我就有意识的引导并促进孩子进行合作，如2--3个孩子一起玩的时候，我先让他们一起商量要搭建的主题，然后再分工合作。但是幼儿在分工中时，经常是你搭你的，我搭我的，而不是共同完成。

2、 老师在之后的分享交流中有意识的引导幼儿分工合作，让幼儿知道有什么事情可以两个人一起分工完成。

感悟：

刚升到中班，孩子的拼搭能力还不是很高，需要老师将孩子们已经会的技能提升，这次就是将两只小碗拼搭起来，然后再激发孩子的想象力，并且中班要形成初步的合作意识，需要老师不断地引导，能力较强的孩子带动能力比较弱的孩子，在过程中也能有交流。