小班建构案例：《倒塌的城堡》

程思佳

背景：

小孟是我们班比较特殊的孩子，平时只能说1-2个字。他特别喜欢在恐龙乐园（建构区）玩小汽车，前几次因为他的原因，恐龙乐园的作品经常遭到破坏，在里面活动的孩子吵吵闹闹，是活动中最吵闹的区域。今天角色游戏时，潘潘和小闯选择了恐龙乐园，小孟也选择到恐龙乐园玩轨道积木。

案例：

戴好建筑工人的帽子，潘潘和小闯看着建筑工地两种不同的砖头（泡沫积木和皮质积木），潘潘先拿起一块红色皮质积木放在地上。小闯也拿起一块红色积木，放在潘潘的积木旁边。潘潘又拿了一块蓝色的积木，竖起来放在两块红色积木上，小闯又拿了一块比较大的积木围在两块红色积木后面。小孟在右边的角落里开始搭轨道积木。

大概过了5分钟，潘潘笑着跑到我面前说：“老师，你看，我们搭的城堡。”是一幢叠了三层高的房子，在最顶上放着一块三角形的积木。

“你们的城堡很气派呀，如果有个花园就更好了，王子公主可以在公园里玩耍。”看到还有很多空地，我说道。

“老师，我们在这边搭一个花园。”潘潘指了指城堡右边的空地。

小闯看着潘潘没说话，走过去拿起积木搭了起来。过了大概两分钟，恐龙乐园吵了起来：“小孟，你干嘛！”只见潘潘拉着小孟的衣服。

小闯跑到我面前说：“老师，小孟把我们的城堡推到了。”考虑到小孟是个特殊的孩子，我蹲下来跟潘潘和小闯说：“小孟年纪比较小，你们带他玩好不好，城堡坏了你们快修一修。”我蹲下来问小孟：“小孟，为什么推倒别人的作品。”小孟笑着说了一个字：“玩”。“这是他俩辛辛苦苦搭的作品，不可以推倒，你在搭马路，你可以帮他们的城堡搭马路呀。”我引导小孟。小孟没有理我，继续去玩他的小汽车和轨道。过了不到5分钟，恐龙乐园又吵了起来，看到倒了一片的积木，潘潘很生气的说：“老师，小孟又把我们的作品推倒了。”这次我引导小孟拿着汽车玩具到恐龙乐园的另一个地方玩，理他俩比较远。不过，虽然小孟不再捣乱了，两个男生躺在地上也不愿意继续搭城堡了。

分析：

孩子喜欢成功的体验，也喜欢成人的鼓励和肯定。今天潘潘和小闯看到老师站在恐龙乐园附近，都“工作”地特别卖力，当他们搭好了城堡的时候很高兴的跑来跟老师分享他们的作品，听到老师的肯定，干劲更足了。这两个孩子也是能力比较强的，在小班下学期已经能够在一起搭建作品，作品呈现了垒高和围合的水平，还考虑到了简单的细节部分。当第一次出现矛盾时，他们能在解决与其他幼儿的冲突中请求成人的帮助。他们花了很多心思在自己的作品上，所以当最后作品一次又一次遭到破坏时，他俩很气愤，不过考虑到小孟是他们的小弟弟，所以没有针对小孟。而是以不愿意在继续搭建的方式，表达自己的情绪。

小孟是个很特殊的孩子，平时对汽车玩具特别喜欢，当旁边没有人的时候可以一直在教室某个地方玩小汽车，不与别人交流。今天他推倒积木的时候很开心，行为上更接近小年龄幼儿。他不去推矮矮花园，而是推倒两次叠高了三四块积木的城堡，他喜欢一下子推倒积木的感觉，所以会重复去破坏潘潘和小闯的城堡。

调整：

1、对潘潘和小闯认真和细心建构给予肯定和表扬，同时也要肯定他们愿意关爱小弟弟的精神。安抚今天他们作品两次被破坏的糟糕心情。

2、与小孟家长进一步接触交流，帮助小孟适应环境，融入环境。

感悟：

     几天两个男孩子的表现，我有些感动。小小年级的他俩已经学会照顾比较特殊的小孟。而且两个男孩子的建构水平也很高，对于小班的孩子已经考虑到建构部分的简单细节，可能是他们的生活经验，也可能是之前在建构活动中老师提醒过，没有门和窗，房子住的不舒服，下雨的时候没有屋顶会漏雨，所以今天两个男孩子细心地安装了门窗和屋顶， 在教育中比技能更重要的是一颗关爱同伴的心，和细心观察的双眸。